办好用活“四个课堂”凸显实践思政实效

高校思政课既具有较强的理论性,又具有较强的实践性。多年的教育实践启示我们,必须强化思政课的实践教学,使思政课教学由知识传授、理论教育的过程深化为能力提升、价值认同和信仰坚定的过程,从而达到“知、情、意、行”的统一。近年来,山东财经大学开门办思政,以实践思政为抓手载体,把小课堂和社会大课堂相融合,校内校外贯通,使得思政课逐渐活起来、热起来、火起来,受到了学生的喜爱。

    办好用活“四个课堂”,拓展实践思政

课程是人才培养的基本单元,课堂是育人的主渠道主阵地。围绕实践思政,学校加强统筹规划和整体设计,着力抓好“四个课堂”。改革第一课堂,即教学课堂,探索混合式教学,积极推广参与式、互动式、辩论式等实践教学环节,实行专题化教学,发挥经、管、法学科实践教学优势,形成了以“经济智慧”“管理方略”和“法治中国”为主题的专业思政品牌;活跃第二课堂,即社会课堂,实行特色化管理,紧密结合教书育人规律和学生成长成才规律,将“生活即教育、社会即学校”的理念贯彻始终,让思政课“大道理”有效解决学生成长的“小问题”;延伸第三课堂,即网络课堂,开展多样化的教学实践,充分利用新媒体,积极开展主题宣传、网上调查、专题讨论、拍摄制作网络微视频等;回归第四课堂,即心灵课堂,从疫情防控关键时期的“致全校师生的一封信”到“隔空对话、线上班会”,从党委书记、校长为新生主讲的“思政第一课”到开学典礼、毕业典礼上的殷殷寄语,教虽有界,道却无边,大学有境,心灵无涯,播撒在学生心中的真善美、积极向上的种子将伴其终身。通过贯通四个课堂,打造了线上、线下、校内、校外一体化的宽边界育人体系。

同时,学校倡导将学校、家庭、社会、社区和个人五位一体融入到思政教育体系中来,通过主体联动挖掘思政教育的实践属性,营造协同互补的实践育人环境,形成了“立足区域特点、植根区域文化、发挥区域优势、凸显财经特色、促进个性发展”的五位一体的实践思政长效机制。

向社会要资源,深化实践思政

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。青年学生只有走向社会大课堂才能做到理论联系实际,做到学以致用,学用相长。

自2015年以来,学校与山东省政府研究室联合实施了“三千计划”(进千村、千企业、千社区)。该计划以“服务社会、突出重点、问题导向、共同发展”为方针,以“大视野、小切口、真问题、深调研”为工作切入,以“教师指导、学生成长、教师发展”为工作重点,引导大学生深入基层,“经风雨、见世面、长才干”。通过实践活动,关注、宣传和调研山东省乃至全国在全面深化改革过程中政治、经济、社会、文化等领域中的基本问题、基础问题和重点、难点、热点问题,引导师生在接触社会、了解社会中深入研究、思考问题,提出解决问题的思路方案。这一活动从选题、立项、确定提纲,到调研经历、最后形成实践调研报告,整个过程对学生的教育和影响是多方面的,同时也补上了青年指导教师缺乏社会实践这个短板,让学生和青年教师“在实践中成长,与社会同进步”。

“三千计划”使学校小课堂与社会大天地紧密衔接,既有利于增强青年学子适应社会、服务社会的能力,又有效推动了校地、校企、学校与校友等类型多样的合作,提供了学校资源与社会资源合作的多种机会。

创设人才培养“特区”,延伸实践思政

2020年6月,学校组建了龙山荣誉学院,旨在打造“强基计划山财大版”,努力建成拔尖人才培养的“特区”“创新区”和“试验区”,成为“领跑者”,带动学校整体人才培养质量的提升。

龙山荣誉学院致力于培养具有家国情怀、民族自尊和国际视野的财经学科拔尖人才,培养财经领域卓越的领袖、管理者和科研工作者。同时,积极尝试开创“未来合伙人”创新实验班,遴选“三千计划”的优秀实践者加入实验班,利用优质社会创投机构和优秀校外企业家资源,借助优势企业实践平台、实行校外创新创业实践师资与校内专业教育师资联合培养的模式,旨在培养一批具有良好职业素养、扎实专业知识、过硬实践能力的创新创业人才。

学院在培养目标上突出复合性。聚焦学生的学术与人格两方面发展,同步培养情意素质和认知素质,使学生能够具有家国情怀、民族自尊和全球视野,能够通过研究能力和思想境界的提升,获得全面自我实现。在课程内容上突出融合性,课程内容追求高端化、研究化、国际化,注重新科技成果与传统经管学科融合,中华传统经典文化课程与国际化课程融合,理工科课程与文科课程融合,本科生课程和研究生课程融合;在教学组织上突出模块化,科学建立课程模块和师资矩阵,从全国甚至全球范围内选聘相关学科最优秀的一线骨干教师进行教学;在教育形式上突出多样性,讨论班、工作坊、学术沙龙、社会实践、模拟实训等;在培养方式上突出个性化,为每个班级独立设计培养方案和荣誉课程,为每名学生安排两位导师,建立成长档案,量身打造学术项目。

(作者系山东财经大学党委书记)

《中国教育报》2021年01月25日第5版 

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