湖北交通职业技术学院:“课证融通”五促举措推进1+X试点


2004年起,湖北交通职业技术学院与一汽丰田公司在汽车领域开展合作至今,成立T-TEP学校,随后广汽丰田、雷克萨斯也加入T-TEP项目。T-TEP的培养模式,就是典型的课证融通。教师凭证上课,学校选派优秀教师参加丰田组织的培训,只有拥有丰田一级或二级授课资格证书的教师才能为丰田班学生授课。“教育+培训”教学模式对接“课程+培训证书”学习目标,学生在校的前三学期是学历教育阶段,考核合格可以获得专科学历证书,学生在第四-六学期是丰田职业培训阶段,其中在校培训一学期,企业实习两学期,考核合格获得丰田企业颁发的职业等级证书。课程教材对接证书,丰田科目的课程,上课使用TEAM21教材,与丰田证书对应和融通,也分为四级或三级,教学选用丰田车辆和设备,采用理实一体化教学,学习结束后,进行一、二级认证考试。2004年以来,学校共培养丰田班学员近1000人,考证通过率98%以上,学生在企业能迅速上岗,很多学生成长为维修技师、技术总监、服务经理等,成为企业中坚力量,广受企业好评,学校连续十年获得中国优秀T-TEP学校奖,目前为囊括丰田T-TEP学校所有奖项的全国唯一高职院校。

在此基础上,湖北交通职业技术学院从“汽车运用与维修”和“智能新能源汽车”两个证书获批第一批试点起,借鉴T-TEP模式,形成了五促举措,全面推进1+X试点工作。

一、以证促改,课证融通全覆盖

通过将1+X证书制度融入教学体系,对X证书与专业(群)人才培养方案进行融合系统设计,全面推动相关专业人才培养方案修订。根据职业技能等级标准和教育部专业教学标准要求,将证书培训内容适度融入专业人才培养方案和课程体系中,进一步优化“岗位认证”人才培养模式和模块化课程体系,提高专业人才培养的灵活性、针对性和有效性,形成了“岗证融合、分段进阶”等各具特色的人才培养模式,构建了“课程、证书、岗位”三位一体的课程体系,将证书标准对接课程标准,有力推动了1+X证书制度试点工作的开展。

在全面推动试点专业人才培养方案修订基础上,充分利用X证书岗位范围广、适岗性强的特点,通过分类教学,测试考核,强化学生职业能力与实践能力,满足学生个性化考评需求;将X考证模块融于各专业,制定科学合理的课程体系,将融于新技术、新规范和新标准的职业技能等级标准与各专业教学标准对接,把学生科学地分为几组水平相近的群体,进行模块化教学改革;建立分层次、多样化、全过程的课程培训体系,基于学生的现有知识,能力水平和潜力倾向,将证书涉及到的不同级别的职业能力融入到具体的课程实训教学,满足不同层次学生培训需要。通过分层考核,分类测试,实现有限证书覆盖所有专业,对应专业领域几乎全部岗位,人才培养改革成果惠及数千名学子。

二、以证促学,强化军地人才共育

X证书将专业技术中的技能点放大并强化,有利于学生将理论与实践融合,同时在考证训练中理解升华;而模块化的知识体系,方便学生快速完成并掌握,形成一系列成体系的技能储备,通过全面推广“1+X”职业技能课程,推进“三教改革”,提高了学生的职业适应力和岗位迁移能力。

在考证具体实施环节,学校试点专业组织士官生参加智能新能源汽车和汽车运用与维修证书试考评,组织空军士官学员参加物流管理证书考试。士官班学生全程参与试考评的各项准备工作,解决了1+X证书制度师资不足、任务紧迫的难题,也锻炼了士官生协调能力和吃苦耐劳的精神,同时还增强了其担当意识。考评前训练中,教师带士官生,士官生帮带普通生,普通生和士官生协调配合,互帮互学,有效推动了专业教学与军事技能素养的融合。士官生参加X证书考试,鼓励学子掌握一技多能,为深化军地合作培养专业人才打下良好基础,全面提升了学生培养质量。

三、以证促教,深化教管队伍建设

落实1+X证书制度,依靠学校教师、现有教材、传统教法很难达到要求,必须深化产教融合、推进“三教”改革,既要组建模块化的创新教学团队,也要全方位的管理团队保障。学校形成了以校长为组长,分管教学副校长为副组长,相关处室、二级学院负责人等为成员的领导小组。二级学院形成了院长牵头,分管教学副院长负责,教研室主任和专业负责人全员配合的教学小组。在与培训评价组织密切合作、积极参与开发X证书的同时,探索研究不同级别的培训师的资质要求与考核标准,丰富“双师型”教师的内涵与标准,加强X证书培训师培育工作;建立相应的周期轮训制度和新教师实习成长制度,提升教师X证书相关技能技术培训与教学能力;组织专业群教师开展证书制度教学研讨等活动,确保试点每周有内容,周周有进展,形成全面保障1+X试点工作的良好氛围。

四、以证促建,加强软硬件配套建设

依据不同类别“X”职业技能等级证书的培训要求针对性改善实训条件,学校积极安排资金保障“1+X”证书考场条件建设。对1+X培训认证设备采购按照教学重点和双高建设内容优先纳入专业重点建设内容并及时开展审批,确实保障考证各项条件建设不滞后、不缺位。同时构建相应的运行机制落实制度保障,从事前计划、事中控制、事后评价三个维度对于1+X证书管理的事务性工作构建科学合理的流程,提高运行效率。教学管理部门配套做好与X职业技能证书相关的学习成果认定、学时累积、学时课时转换等方面的工作,制订了《学习成果转换办法(试行)》等文件。

五、以证促融,深化产教融合内涵

作为产教融合的重要推手,1+X证书制度有效促进职业教育类型的生根发芽。经教育部遴选确定的培训评价组织,能最大限度反映行业、企业的新技术、新工艺、新规范、新要求,同时也是行业内具有一定实力的企业。学校通过培训点、考点建设,引入利用评价组织在设备、技术上的优势,完善现有实训基地功能,并逐步建成集实践教学、技能培训与取证、技术研发、创新创业和社会技术服务于一体的高水平产教融合实训基地,为在校生和社会人员取得职业技能等级证书提供有力支撑。随着1+X考证工作不断融入专业建设,学校相关试点专业与培训评价组织实现了深度合作与互联,定期组织学生参与线上培训,甚至实现不受疫情影响,不受地理约束的持续性证书学习与考核模式,加速了认证学员的高质量就业。

(湖北交通职业技术学院 杨晔 供稿)

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